Augmented Reality (AR) -teknologi har vist sig at være effektiv til at vise information og gengive 3D -objekter. Selvom studerende ofte bruger AR -applikationer via mobile enheder, bruges plastmodeller eller 2D -billeder stadig vidt i tænderskærende øvelser. På grund af den tredimensionelle karakter af tænder, står tandlægeudskæringsstuderende på grund af manglen på tilgængelige værktøjer, der giver ensartet vejledning. I denne undersøgelse udviklede vi et AR-baseret tandlægeuddannelsesværktøj (AR-TCPT) og sammenlignede det med en plastikmodel for at evaluere dets potentiale som et praksisværktøj og oplevelsen med dets anvendelse.
For at simulere skære tænder oprettede vi sekventielt et 3D -objekt, der omfattede en maxillær hund og maxillær første premolar (trin 16), en mandibulær første premolar (trin 13) og en mandibulær første molær (trin 14). Billedmarkører oprettet ved hjælp af Photoshop -software blev tildelt hver tand. Udviklede en AR-baseret mobilapplikation ved hjælp af Unity Engine. Til tandlæge blev 52 deltagere tilfældigt tildelt en kontrolgruppe (n = 26; under anvendelse af plastiske tandmodeller) eller en eksperimentel gruppe (n = 26; ved anvendelse af AR-TCPT). Et spørgeskema på 22 punkter blev brugt til at evaluere brugeroplevelse. Sammenlignende dataanalyse blev udført under anvendelse af den ikke-parametriske Mann-Whitney U-test gennem SPSS-programmet.
AR-TCPT bruger et mobilenheds kamera til at detektere billedmarkører og vise 3D-objekter af tandfragmenter. Brugere kan manipulere enheden til at gennemgå hvert trin eller studere formen på en tand. Resultaterne af User Experience-undersøgelsen viste, at sammenlignet med kontrolgruppen ved hjælp af plastmodeller, scorede AR-TCPT-eksperimentelle gruppen markant højere på tændere udskæringserfaring.
Sammenlignet med traditionelle plastmodeller giver AR-TCPT bedre brugeroplevelse, når man udskærer tænder. Værktøjet er let at få adgang til, da det er designet til at blive brugt af brugere på mobile enheder. Yderligere forskning er nødvendig for at bestemme den uddannelsesmæssige virkning af AR-TCTP på kvantificering af indgraverede tænder såvel som brugerens individuelle skulpturevner.
Dentalmorfologi og praktiske øvelser er en vigtig del af tandlægeplanen. Dette kursus giver teoretisk og praktisk vejledning om morfologi, funktion og direkte skulptur af tandstrukturer [1, 2]. Den traditionelle metode til undervisning er at studere teoretisk og derefter udføre tandskæring baseret på de lærte principper. Studerende bruger to-dimensionelle (2D) billeder af tænder og plastmodeller til at skulpturere tænder på voks eller gipsblokke [3,4,5]. Forståelse af tandmorfologi er kritisk for genoprettende behandling og fremstilling af tandlæge -restaureringer i klinisk praksis. Det korrekte forhold mellem antagonistiske og proximale tænder, som indikeret af deres form, er afgørende for at opretholde okklusal og positionel stabilitet [6, 7]. Selvom tandkurser kan hjælpe studerende med at få en grundig forståelse af tandmorfologi, står de stadig over for udfordringer i skæreprocessen forbundet med traditionel praksis.
Nykommerne i praksis med tandmorfologi står over for udfordringen med at fortolke og gengive 2D -billeder i tre dimensioner (3D) [8,9,10]. Tandformer er normalt repræsenteret af to-dimensionelle tegninger eller fotografier, hvilket fører til vanskeligheder med at visualisere tandmorfologi. Derudover gør behovet for hurtigt at udføre tandlæge i begrænset plads og tid kombineret med brugen af 2D -billeder, det er vanskeligt for studerende at konceptualisere og visualisere 3D -former [11]. Selvom plastiske tandmodeller (som kan præsenteres som delvist afsluttet eller i endelig form) hjælper med undervisning, er deres anvendelse begrænset, fordi kommercielle plastmodeller ofte er foruddefineret og begrænser praksismuligheder for lærere og studerende [4]. Derudover ejes disse træningsmodeller af uddannelsesinstitutionen og kan ikke ejes af individuelle studerende, hvilket resulterer i øget træningsbyrde i den tildelte klassetid. Træner instruerer ofte et stort antal studerende under praksis og er ofte afhængige af traditionelle praksismetoder, hvilket kan resultere i lange ventetid på træner feedback på mellemstadier af udskæring [12]. Derfor er der behov for en udskæringsvejledning til at lette praksis med tandskæring og for at lindre de begrænsninger, der er pålagt af plastmodeller.
Augmented Reality (AR) -teknologi er fremkommet som et lovende værktøj til forbedring af læringsoplevelsen. Ved at overlejre digital information om et virkelighedsmiljø kan AR-teknologi give de studerende en mere interaktiv og fordybende oplevelse [13]. Garzón [14] trak på 25 års erfaring med de første tre generationer af AR-uddannelsesklassificering og argumenterede for, at brugen af omkostningseffektive mobile enheder og applikationer (via mobile enheder og applikationer) i den anden generation af AR har betydeligt forbedret uddannelsesmæssig opnåelse egenskaber. . Når de er oprettet og installeret, giver mobile applikationer kameraet mulighed for at genkende og vise yderligere oplysninger om anerkendte objekter og derved forbedre brugeroplevelsen [15, 16]. AR -teknologi fungerer ved hurtigt at genkende en kode eller et billedmærke fra et mobilt enheds kamera, der viser overlejrede 3D -oplysninger, når det er registreret [17]. Ved at manipulere mobile enheder eller billedmarkører kan brugere let og intuitivt observere og forstå 3D -strukturer [18]. I en gennemgang af Akçayır og Akçayır [19] blev AR fundet at øge "sjov" og med succes "øge niveauerne af læringsdeltagelse." På grund af kompleksiteten af dataene kan teknologien imidlertid være "vanskelig for studerende at bruge" og forårsage "kognitiv overbelastning", der kræver yderligere instruktionsanbefalinger [19, 20, 21]. Derfor bør der gøres bestræbelser på at forbedre den uddannelsesmæssige værdi af AR ved at øge anvendeligheden og reducere overbelastning af opgavekompleksitet. Disse faktorer skal overvejes, når man bruger AR -teknologi til at skabe uddannelsesværktøjer til praksis med tandskæring.
For effektivt at guide studerende i tandlægeudskæring ved hjælp af AR -miljøer skal der følges en kontinuerlig proces. Denne tilgang kan hjælpe med at reducere variation og fremme færdighedskøb [22]. Begyndende carvers kan forbedre kvaliteten af deres arbejde ved at følge en digital trin-for-trin tandudskæringsproces [23]. Faktisk har det vist sig, at en trin-for-trin-træningsmetode er effektiv til at mestre skulpturevner på kort tid og minimere fejl i det endelige design af restaureringen [24]. Inden for tandlæge -restaurering er brugen af graveringsprocesser på overfladen af tænder en effektiv måde at hjælpe studerende med at forbedre deres færdigheder [25]. Denne undersøgelse havde til formål at udvikle et AR-baseret tandlægeudskæringspraksisværktøj (AR-TCPT), der er egnet til mobile enheder og evaluere dens brugeroplevelse. Derudover sammenlignede undersøgelsen brugeroplevelsen af AR-TCPT med traditionelle tandharpiksmodeller for at evaluere potentialet i AR-TCPT som et praktisk værktøj.
AR-TCPT er designet til mobile enheder ved hjælp af AR-teknologi. Dette værktøj er designet til at skabe trin-for-trin 3D-modeller af maxillary hjørnetænder, maxillære første premolarer, mandibulære første premolarer og mandibulære første molarer. Indledende 3D -modellering blev udført ved hjælp af 3D Studio Max (2019, Autodesk Inc., USA), og endelig modellering blev udført ved hjælp af ZBrush 3D Software Package (2019, Pixologic Inc., USA). Billedmærkning blev udført ved hjælp af Photoshop -software (Adobe Master Collection CC 2019, Adobe Inc., USA), designet til stabil genkendelse af mobile kameraer, i Vuforia Engine (PTC Inc., USA; http: //developer.vuforia. com)). AR -applikationen implementeres ved hjælp af Unity Engine (12. marts 2019, Unity Technologies, USA) og installeres derefter og lanceres på en mobilenhed. For at evaluere effektiviteten af AR-TCPT som et værktøj til tandlægeudskæringspraksis blev deltagerne tilfældigt valgt fra den tandmorfologipraksisklasse i 2023 til at danne en kontrolgruppe og en eksperimentel gruppe. Deltagere i den eksperimentelle gruppe anvendte AR-TCPT, og kontrolgruppen anvendte plastmodeller fra Tooth Sharving Step Model Kit (Nissin Dental Co., Japan). Efter at have afsluttet tænderne skæreopgaven blev brugeroplevelsen af hvert praktisk værktøj undersøgt og sammenlignet. Strømmen af undersøgelsesdesignet er vist i figur 1. Denne undersøgelse blev udført med godkendelse af Institutional Review Board for South Seoul National University (IRB-nummer: NSU-202210-003).
3D -modellering bruges til konsekvent at skildre de morfologiske egenskaber ved de fremspringende og konkave strukturer af de mesiale, distale, bukkale, lingual og okklusale overflader af tænder under udskæringsprocessen. Den maxillære hund og maxillære første premolære tænder blev modelleret som niveau 16, den mandibulære første premolære som niveau 13, og den mandibulære første molære som niveau 14. Den foreløbige modellering viser de dele, der skal fjernes og bevares i rækkefølgen af tandfilm som vist på figuren. 2. den endelige tandmodelleringssekvens er vist i figur 3. I den endelige model beskriver teksturer, kamme og riller den deprimerede struktur af tanden, og billedoplysninger er inkluderet for at vejlede skulpturprocessen og fremhæver strukturer, der kræver tæt opmærksomhed. I begyndelsen af udskæringsstadiet er hver overflade farvekodet for at indikere dens orientering, og voksblokken er markeret med faste linjer, der indikerer de dele, der skal fjernes. Tandens mesiale og distale overflader er markeret med røde prikker for at indikere tandkontaktpunkter, der forbliver som fremskrivninger og ikke fjernes under skæreprocessen. På den okklusale overflade markerer røde prikker hver cusp som bevaret, og røde pile angiver indgraveringsretningen, når de skærer voksblokken. 3D -modellering af tilbageholdte og fjernede dele tillader bekræftelse af morfologien for de fjernede dele under efterfølgende voksblokskulpturstrin.
Opret foreløbige simuleringer af 3D-genstande i en trin-for-trin tandskæringsproces. A: Mesial overflade af den maxillære første premolære; B: Lidt overlegne og mesiale labiale overflader på den maxillære første premolære; C: mesial overflade af den maxillære første molære; D: Lidt maxillær overflade af den maxillære første molære og mesiobuccale overflade. overflade. B - kind; LA - Labial Sound; M - Medial lyd.
Tredimensionelle (3D) genstande repræsenterer den trinvise proces med at skære tænder. Dette foto viser det færdige 3D -objekt efter den maxillære første molære modelleringsproces, der viser detaljer og teksturer for hvert efterfølgende trin. De anden 3D -modelleringsdata inkluderer det endelige 3D -objekt, der er forbedret i den mobile enhed. De stiplede linjer repræsenterer lige så opdelte sektioner af tanden, og de adskilte sektioner repræsenterer dem, der skal fjernes, før sektionen, der indeholder den faste linje, kan inkluderes. Den røde 3D -pil angiver skæreretningen af tanden, den røde cirkel på den distale overflade indikerer tandkontaktområdet, og den røde cylinder på den okklusale overflade indikerer tandens spid. A: stiplede linjer, faste linjer, røde cirkler på den distale overflade og trin, der indikerer den aftagelige voksblok. B: Omtrentlig afslutning af dannelsen af den første molære af overkæben. C: Detaljevisning af maxillær første molær, rød pil indikerer retning af tand- og afstandstråd, rød cylindrisk cusp, fast linje indikerer en del at blive skåret på okklusal overflade. D: Komplet maxillær første molar.
For at lette identifikationen af successive udskæringstrin ved hjælp af den mobile enhed blev fire billedmarkører forberedt til den mandibulære første molære, mandibulære første premolære, maxillære første molære og maxillære hunde. Billedmarkører blev designet ved hjælp af Photoshop-software (2020, Adobe Co., Ltd., San Jose, CA) og brugte cirkulære nummersymboler og et gentagende baggrundsmønster til at skelne hver tand, som vist i figur 4. Opret billedmarkører af høj kvalitet ved hjælp af billedmarkører ved hjælp Vuforia-motoren (AR-markøroprettelsessoftware), og opret og gem billedmarkører ved hjælp af Unity Engine efter at have modtaget en femstjernet genkendelseshastighed for en type billede. 3D -tandmodellen er gradvist knyttet til billedmarkører, og dens position og størrelse bestemmes baseret på markørerne. Bruger Unity Engine og Android -applikationer, der kan installeres på mobile enheder.
Billedmærke. Disse fotografier viser de billedmarkører, der blev brugt i denne undersøgelse, som det mobile enhedskamera genkendt af tandtype (nummer i hver cirkel). A: Første molær af mandible; B: Første premolære af mandible; C: Maxillary First Molar; D: Maxillary hunde.
Deltagerne blev rekrutteret fra det første år praktiske klasse om tandmorfologi fra Institut for Dental Hygiene, Seong University, Gyeonggi-do. Potentielle deltagere blev informeret om følgende: (1) Deltagelse er frivillig og inkluderer ikke nogen økonomisk eller akademisk vederlag; (2) kontrolgruppen vil bruge plastmodeller, og den eksperimentelle gruppe vil bruge AR mobilapplikation; (3) eksperimentet vil vare tre uger og involvere tre tænder; (4) Android-brugere vil modtage et link til installation af applikationen, og iOS-brugere modtager en Android-enhed med AR-TCPT installeret; (5) AR-TCTP fungerer på samme måde på begge systemer; (6) tildeler tilfældigt kontrolgruppen og den eksperimentelle gruppe; (7) Tænder udskæring udføres i forskellige laboratorier; (8) Efter eksperimentet vil 22 undersøgelser blive udført; (9) Kontrolgruppen kan bruge AR-TCPT efter eksperimentet. I alt 52 deltagere meldte sig frivilligt, og en online samtykkeformular blev opnået fra hver deltager. Kontrollen (n = 26) og eksperimentelle grupper (n = 26) blev tilfældigt tildelt ved hjælp af den tilfældige funktion i Microsoft Excel (2016, Redmond, USA). Figur 5 viser rekruttering af deltagere og det eksperimentelle design i et flowdiagram.
Et undersøgelsesdesign til at udforske deltagernes oplevelser med plastmodeller og augmented reality -applikationer.
Fra 27. marts 2023 anvendte den eksperimentelle gruppe og kontrolgruppe AR-TCPT og plastmodeller til henholdsvis tre tænder i tre uger. Deltagerne skulpturerede premolarer og molarer, inklusive en mandibulær første molær, en mandibulær første premolar og en maxillær første premolar, alle med komplekse morfologiske træk. Maksillær hjørnetænder er ikke inkluderet i skulpturen. Deltagerne har tre timer om ugen til at skære en tand. Efter fremstilling af tanden blev plastmodellerne og billedmarkører for henholdsvis kontrol- og eksperimentgrupperne ekstraheret. Uden billedmærkningsgenkendelse forbedres ikke 3D-tandobjekter ikke af AR-TCTP. For at forhindre brugen af andre praksisværktøjer praktiserede de eksperimentelle og kontrolgrupper tænder udskæring i separate rum. Feedback på tandform blev tilvejebragt tre uger efter afslutningen af eksperimentet for at begrænse indflydelsen af lærerinstruktioner. Spørgeskemaet blev administreret efter udskæring af de mandibulære første molarer blev afsluttet i den tredje uge i april. Et modificeret spørgeskema fra Sanders et al. Alfala et al. Brugt 23 spørgsmål fra [26]. [27] vurderede forskelle i hjerteform mellem praksisinstrumenter. I denne undersøgelse blev et emne til direkte manipulation på hvert niveau imidlertid udelukket fra Alfalah et al. [27]. De 22 poster, der blev anvendt i denne undersøgelse, er vist i tabel 1. kontrol- og eksperimentelle grupper havde Cronbachs α -værdier på henholdsvis 0,587 og 0,912.
Dataanalyse blev udført ved hjælp af SPSS Statistical Software (V25.0, IBM Co., Armonk, NY, USA). En tosidet signifikanstest blev udført på et signifikansniveau på 0,05. Fishers nøjagtige test blev brugt til at analysere generelle egenskaber såsom køn, alder, bopæl og tandlægeoplevelse for at bekræfte fordelingen af disse egenskaber mellem kontrol- og eksperimentelle grupper. Resultaterne af Shapiro-Wilk-testen viste, at undersøgelsesdataene normalt ikke blev fordelt (p <0,05). Derfor blev den ikke-parametriske Mann-Whitney U-test anvendt til at sammenligne kontrol- og eksperimentelle grupper.
De værktøjer, der bruges af deltagerne under tænderne udskæringsøvelse, er vist i figur 6. Figur 6A viser plastmodellen, og figur 6B-D viser AR-TCPT, der bruges på en mobilenhed. AR-TCPT bruger enhedens kamera til at identificere billedmarkører og viser et forbedret 3D-tandobjekt på skærmen, som deltagerne kan manipulere og observere i realtid. De "næste" og "forrige" knapper på den mobile enhed giver dig mulighed for at observere i detaljer om udskæringen og de morfologiske egenskaber ved tænderne. For at oprette en tand sammenligner AR-TCPT-brugere sekventielt en forbedret 3D på skærmen af tanden med en voksblok.
Øv udskæring af tænder. Dette fotografi viser en sammenligning mellem traditionel tandudskæringspraksis (TCP) ved hjælp af plastmodeller og trin-for-trin TCP ved hjælp af augmented reality-værktøjer. Studerende kan se 3D -udskæringstrinnene ved at klikke på de næste og tidligere knapper. A: Plastikmodel i et sæt trin-for-trin-modeller til udskæring af tænder. B: TCP ved hjælp af et augmented reality -værktøj på den første fase af den mandibulære første premolar. C: TCP ved hjælp af et augmented reality -værktøj i den sidste fase af mandibular første premolar dannelse. D: Proces med at identificere kamme og riller. IM, billedmærke; MD, mobil enhed; NSB, “Næste” -knap; PSB, "Forrige" -knap; SMD, indehaver af mobil enhed; TC, tandgraveringsmaskine; W, voksblok
Der var ingen signifikante forskelle mellem de to grupper af tilfældigt udvalgte deltagere med hensyn til køn, alder, opholdssted og tandlægeoplevelse (P> 0,05). Kontrolgruppen bestod af 96,2% kvinder (n = 25) og 3,8% mænd (n = 1), mens den eksperimentelle gruppe kun bestod af kvinder (n = 26). Kontrolgruppen bestod af 61,5% (n = 16) af deltagere i alderen 20 år, 26,9% (n = 7) af deltagerne i alderen 21 år og 11,5% (n = 3) af deltagerne i alderen ≥ 22 år, derefter den eksperimentelle kontrol Gruppe bestod af 73,1% (n = 19) af deltagerne i alderen 20 år, 19,2% (n = 5) af deltagerne i alderen 21 år og 7,7% (n = 2) deltagere i alderen ≥ 22 år. Med hensyn til bopæl boede 69,2% (n = 18) af kontrolgruppen i Gyeonggi-do, og 23,1% (n = 6) boede i Seoul. Til sammenligning boede 50,0% (n = 13) af den eksperimentelle gruppe i Gyeonggi-do, og 46,2% (n = 12) boede i Seoul. Andelen af kontrol- og eksperimentelle grupper, der boede i henholdsvis Incheon, var henholdsvis 7,7% (n = 2) og 3,8% (n = 1). I kontrolgruppen havde 25 deltagere (96,2%) ingen tidligere erfaring med udskæring af tænder. Tilsvarende havde 26 deltagere (100%) i den eksperimentelle gruppe ingen tidligere erfaring med udskæring af tænder.
Tabel 2 viser beskrivende statistikker og statistiske sammenligninger af hver gruppes svar på de 22 undersøgelsesemner. Der var signifikante forskelle mellem grupperne i svar på hvert af de 22 spørgeskemaelementer (P <0,01). Sammenlignet med kontrolgruppen havde den eksperimentelle gruppe højere gennemsnitlige scoringer på de 21 spørgeskemaelementer. Kun på spørgsmål 20 (Q20) af spørgeskemaet scorede kontrolgruppen højere end den eksperimentelle gruppe. Histogrammet i figur 7 viser visuelt forskellen i gennemsnitlige scoringer mellem grupper. Tabel 2; Figur 7 viser også brugeroplevelsesresultaterne for hvert projekt. I kontrolgruppen havde den højest scorende vare spørgsmål Q21, og det lavest-scorede vare havde spørgsmål Q6. I den eksperimentelle gruppe havde den højest scorende vare spørgsmål Q13, og det lavest-scorede vare havde spørgsmål Q20. Som vist i figur 7 observeres den største forskel i middelværdien mellem kontrolgruppen og den eksperimentelle gruppe i Q6, og den mindste forskel observeres i Q22.
Sammenligning af spørgeskema -scoringer. Søjlediagram, der sammenligner de gennemsnitlige scoringer for kontrolgruppen ved hjælp af plastmodellen og den eksperimentelle gruppe ved hjælp af den augmented reality -applikation. AR-TCPT, et forstærket virkelighedsbaseret tandlægeudskæringsværktøj.
AR -teknologi bliver stadig mere populær inden for forskellige områder inden for tandlæge, herunder klinisk æstetik, oral kirurgi, genoprettende teknologi, tandmorfologi og implantologi og simulering [28, 29, 30, 31]. For eksempel leverer Microsoft HoloLens avancerede augmented reality -værktøjer til forbedring af tanduddannelse og kirurgisk planlægning [32]. Virtual reality -teknologi giver også et simuleringsmiljø til undervisning i tandmorfologi [33]. Selvom disse teknologisk avancerede hardwareafhængige hovedmonterede skærme endnu ikke er blevet vidt tilgængelige i tanduddannelse, kan mobile AR-applikationer forbedre kliniske applikationsevner og hjælpe brugerne hurtigt med at forstå anatomi [34, 35]. AR -teknologi kan også øge studerendes motivation og interesse for at lære tandmorfologi og give en mere interaktiv og engagerende læringsoplevelse [36]. AR -læringsværktøjer hjælper studerende med at visualisere komplekse tandprocedurer og anatomi i 3D [37], hvilket er kritisk for at forstå tandmorfologi.
Virkningen af 3D -trykte plastiske tandmodeller på undervisning i tandmorfologi er allerede bedre end lærebøger med 2D -billeder og forklaringer [38]. Imidlertid har digitalisering af uddannelse og teknologiske fremskridt gjort det nødvendigt at introducere forskellige enheder og teknologier inden for sundhedsydelser og medicinsk uddannelse, herunder tanduddannelse [35]. Lærere står over for udfordringen med at undervise komplekse koncepter i et hurtigt udviklende og dynamisk felt [39], som kræver brug af forskellige praktiske værktøjer ud over traditionelle tandharpiksmodeller til at hjælpe studerende i praksis med tandlæge. Derfor præsenterer denne undersøgelse et praktisk AR-TCPT-værktøj, der bruger AR-teknologi til at hjælpe med praksis med tandmorfologi.
Forskning i brugeroplevelsen af AR -applikationer er kritisk for at forstå de faktorer, der påvirker multimediebrug [40]. En positiv AR -brugeroplevelse kan bestemme retningen for dens udvikling og forbedring, herunder dens formål, brugervenlighed, glat drift, informationsdisplay og interaktion [41]. Som vist i tabel 2, med undtagelse af Q20, modtog den eksperimentelle gruppe ved hjælp af AR-TCPT højere brugeroplevelsesvurderinger sammenlignet med kontrolgruppen ved hjælp af plastmodeller. Sammenlignet med plastmodeller blev oplevelsen af at bruge AR-TCPT i tandlægeudskæringspraksis meget bedømt. Evalueringer inkluderer forståelse, visualisering, observation, gentagelse, nyttighed af værktøjer og mangfoldighed af perspektiver. Fordelene ved at bruge AR-TCPT inkluderer hurtig forståelse, effektiv navigation, tidsbesparelser, udvikling af prækliniske graveringsevner, omfattende dækning, forbedret læring, reduceret lærebogsafhængighed og den interaktive, underholdende og informative karakter af oplevelsen. AR-TCPT letter også interaktion med andre praksisværktøjer og giver klare synspunkter fra flere perspektiver.
Som vist i figur 7 foreslog AR-TCPT et yderligere punkt i spørgsmål 20: En omfattende grafisk brugergrænseflade, der viser, at alle trin til tandskæring er nødvendig for at hjælpe studerende med at udføre tandskæring. Demonstration af hele tandlægeprocessen er kritisk for at udvikle tandlægeudskæringsevner, før de behandler patienter. Den eksperimentelle gruppe modtog den højeste score i Q13, et grundlæggende spørgsmål relateret til at hjælpe med at udvikle tandlægeudskæringsevner og forbedre brugerfærdigheder, før de behandlede patienter, der fremhævede potentialet i dette værktøj i tandlægeudskæringspraksis. Brugere ønsker at anvende de færdigheder, de lærer i en klinisk ramme. Imidlertid er der behov for opfølgningsundersøgelser for at evaluere udviklingen og effektiviteten af faktiske tandudskæringsevner. Spørgsmål 6 stillede sig, om plastmodeller og AR-TCTP kunne bruges om nødvendigt, og svar på dette spørgsmål viste den største forskel mellem de to grupper. Som en mobilapp viste AR-TCPT sig at være mere praktisk at bruge sammenlignet med plastmodeller. Det er dog stadig vanskeligt at bevise uddannelseseffektiviteten af AR -apps baseret på brugeroplevelse alene. Yderligere undersøgelser er nødvendige for at evaluere effekten af AR-TCTP på færdige tandlæge tabletter. I denne undersøgelse indikerer imidlertid den høje brugeroplevelsesvurdering af AR-TCPT dets potentiale som et praktisk værktøj.
Denne sammenlignende undersøgelse viser, at AR-TCPT kan være et værdifuldt alternativ eller komplement til traditionelle plastmodeller i tandkontorer, da den modtog fremragende ratings med hensyn til brugeroplevelse. At bestemme dens overlegenhed kræver imidlertid yderligere kvantificering af instruktører af mellemliggende og endelig udskåret knogle. Derudover skal påvirkningen af individuelle forskelle i rumlige opfattelsesevner på udskæringsprocessen og den endelige tand også analyseres. Tandfunktioner varierer fra person til person, som kan påvirke udskæringsprocessen og den endelige tand. Derfor er der behov for mere forskning for at bevise effektiviteten af AR-TCPT som et værktøj til tandlægeudskæringspraksis og for at forstå den modulerende og formidlende rolle af AR-anvendelse i udskæringsprocessen. Fremtidig forskning bør fokusere på at evaluere udviklingen og evalueringen af tandmorfologiske værktøjer ved hjælp af avanceret HoloLens AR -teknologi.
Sammenfattende demonstrerer denne undersøgelse potentialet ved AR-TCPT som et værktøj til tandlægeudskæringspraksis, da det giver studerende en innovativ og interaktiv læringsoplevelse. Sammenlignet med den traditionelle plastikmodelgruppe viste AR-TCPT-gruppen signifikant højere brugeroplevelsesresultater, herunder fordele såsom hurtigere forståelse, forbedret læring og reduceret lærebogsafhængighed. Med sin velkendte teknologi og brugervenlighed tilbyder AR-TCPT et lovende alternativ til traditionelle plastværktøjer og kan hjælpe nybegynder til 3D-skulptur. Imidlertid er der behov for yderligere forskning for at evaluere dens uddannelsesmæssige effektivitet, herunder dens indflydelse på folks skulpturevne og kvantificering af skulpturerede tænder.
De datasæt, der blev brugt i denne undersøgelse, er tilgængelige ved at kontakte den tilsvarende forfatter på rimelig anmodning.
Bogacki RE, Bedste A, Abby LM En ækvivalensundersøgelse af et computerbaseret tandlægeanatomiundervisningsprogram. Jay Dent Ed. 2004; 68: 867–71.
Abu Eid R, Ewan K, Foley J, Oweis Y, Jayasinghe J. Selvstyret læring og tandmodel for at studere tandmorfologi: studerendes perspektiver på University of Aberdeen, Skotland. Jay Dent Ed. 2013; 77: 1147–53.
Lawn M, McKenna JP, Cryan JF, Downer EJ, Toulouse A. En gennemgang af tandmorfologiske undervisningsmetoder, der blev brugt i Storbritannien og Irland. European Journal of Dental Education. 2018; 22: E438–43.
Obrez A., Briggs S., Backman J., Goldstein L., Lamb S., Knight WG underviser klinisk relevant tandlægeanatomi i tandlægeplanen: beskrivelse og evaluering af et innovativt modul. Jay Dent Ed. 2011; 75: 797–804.
Costa AK, Xavier TA, Paes-Junior TD, Andreatta-Filho OD, Borges Al. Påvirkningen af okklusal kontaktområde på cuspaldefekter og stressfordeling. Øv dig J Contem Dent. 2014; 15: 699–704.
Sugars DA, Bader JD, Phillips SW, White BA, Brantley CF. Konsekvenser af ikke at erstatte manglende tænder tilbage. J Am Dent Assoc. 2000; 131: 1317–23.
Wang Hui, Xu Hui, Zhang Jing, Yu Sheng, Wang Ming, Qiu Jing, et al. Effekt af 3D -trykte plastik tænder på udførelsen af et tandmorfologikursus på et kinesisk universitet. BMC Medical Education. 2020; 20: 469.
Risnes S, Han K, Hadler-Olsen E, Sehik A. Et tandidentifikationspuslespil: En metode til undervisning og læring af tandmorfologi. European Journal of Dental Education. 2019; 23: 62–7.
Kirkup ML, Adams BN, Reiffes PE, Hesselbart JL, Willis LH er et billede værd tusind ord? Effektivitet af iPad -teknologi i prækliniske tandlaboratoriekurser. Jay Dent Ed. 2019; 83: 398–406.
Goodacre CJ, Younan R, Kirby W, Fitzpatrick M. Et covid-19-initieret uddannelseseksperiment: Brug af hjemmevoks og webinarer til at undervise et tre-ugers intensivt tandmorfologikursus til førsteårs studerende. J Protetik. 2021; 30: 202–9.
Roy E, Bakr MM, George R. Behov for virtual reality -simuleringer i tanduddannelse: en gennemgang. Saudi Dent Magazine 2017; 29: 41-7.
Garson J. Gennemgang af femogtyve år med augmented reality-uddannelse. Multimodal teknologisk interaktion. 2021; 5: 37.
Tan Sy, Arshad H., Abdullah A. Effektive og kraftfulde mobile augmented reality -applikationer. Int J Adv Sci Eng Inf Technol. 2018; 8: 1672–8.
Wang M., Callaghan W., Bernhardt J., White K., Peña-Rios A. Augmented Reality in Education and Training: Undervisningsmetoder og illustrerende eksempler. J Ambient Intelligence. Human Computing. 2018; 9: 1391–402.
Pellas N, Fotaris P, Kazanidis I, Wells D. Forbedring af læringsoplevelsen i grundskolen og sekundær uddannelse: En systematisk gennemgang af de nylige tendenser inden for spilbaseret augmented reality-læring. En virtual reality. 2019; 23: 329–46.
Mazzuco A., Krassmann AL, Reategui E., Gomez RS En systematisk gennemgang af augmented reality in Chemistry Education. Uddannelsespastor. 2022; 10: E3325.
Akçayır M, Akçayır G. Fordele og udfordringer forbundet med augmented reality in Education: A Systematic Literature Review. Uddannelsesundersøgelser, red. 2017; 20: 1–11.
Dunleavy M, Dede S, Mitchell R. Potentiale og begrænsninger af fordybende samarbejdsvillige augmented reality -simuleringer til undervisning og læring. Journal of Science Education Technology. 2009; 18: 7-22.
Zheng Kh, Tsai SK muligheder for augmented reality in Science Learning: Forslag til fremtidig forskning. Journal of Science Education Technology. 2013; 22: 449–62.
Kilistoff AJ, McKenzie L, D'Eon M, Trinder K. Effektivitet af trin-for-trin udskæringsteknikker til tandlæge. Jay Dent Ed. 2013; 77: 63–7.
Posttid: DEC-25-2023