Augmented reality (AR) teknologi har vist sig effektiv til at vise information og gengive 3D-objekter.Selvom elever almindeligvis bruger AR-applikationer gennem mobile enheder, er plastikmodeller eller 2D-billeder stadig meget brugt i tandskæringsøvelser.På grund af tændernes tredimensionelle karakter, står tandskærerstuderende over for udfordringer på grund af manglen på tilgængelige værktøjer, der giver konsekvent vejledning.I denne undersøgelse udviklede vi et AR-baseret træningsværktøj til tandudskæring (AR-TCPT) og sammenlignede det med en plastikmodel for at evaluere dets potentiale som praksisværktøj og erfaringerne med dets brug.
For at simulere skærende tænder skabte vi sekventielt et 3D-objekt, der inkluderede en maxillar hund og maxillar første præmolar (trin 16), en mandibular første præmolar (trin 13) og en mandibular første kindtand (trin 14).Billedmarkører oprettet ved hjælp af Photoshop-software blev tildelt hver tand.Udviklede en AR-baseret mobilapplikation ved hjælp af Unity-motoren.Til tandudskæring blev 52 deltagere tilfældigt tildelt en kontrolgruppe (n = 26; ved hjælp af plastik-tandmodeller) eller en eksperimentel gruppe (n = 26; ved hjælp af AR-TCPT).Et spørgeskema med 22 punkter blev brugt til at evaluere brugeroplevelsen.Sammenlignende dataanalyse blev udført ved hjælp af den ikke-parametriske Mann-Whitney U-test gennem SPSS-programmet.
AR-TCPT bruger en mobil enheds kamera til at registrere billedmarkører og vise 3D-objekter af tandfragmenter.Brugere kan manipulere enheden til at gennemgå hvert trin eller studere formen på en tand.Resultaterne af brugeroplevelsesundersøgelsen viste, at sammenlignet med kontrolgruppen, der brugte plastikmodeller, scorede AR-TCPT-eksperimentgruppen signifikant højere på oplevelsen af tandudskæring.
Sammenlignet med traditionelle plastmodeller giver AR-TCPT en bedre brugeroplevelse ved udskæring af tænder.Værktøjet er nemt at få adgang til, da det er designet til at blive brugt af brugere på mobile enheder.Yderligere forskning er nødvendig for at bestemme den pædagogiske effekt af AR-TCTP på kvantificeringen af indgraverede tænder såvel som brugerens individuelle skulpturelle evner.
Dental morfologi og praktiske øvelser er en vigtig del af dental pensum.Dette kursus giver teoretisk og praktisk vejledning om morfologi, funktion og direkte formgivning af tandstrukturer [1, 2].Den traditionelle undervisningsmetode er at studere teoretisk og derefter udføre tandskæring baseret på de lærte principper.Eleverne bruger todimensionelle (2D) billeder af tænder og plastikmodeller til at forme tænder på voks- eller gipsblokke [3,4,5].Forståelse af dental morfologi er afgørende for genoprettende behandling og fremstilling af tandrestaureringer i klinisk praksis.Det korrekte forhold mellem antagonist- og proksimale tænder, som angivet ved deres form, er afgørende for at opretholde okklusal og positionsstabilitet [6, 7].Selvom tandlægekurser kan hjælpe studerende med at få en grundig forståelse af tandmorfologi, står de stadig over for udfordringer i skæreprocessen forbundet med traditionel praksis.
Nybegyndere i praksis med tandmorfologi står over for udfordringen med at fortolke og gengive 2D-billeder i tre dimensioner (3D) [8,9,10].Tandformer er normalt repræsenteret af todimensionelle tegninger eller fotografier, hvilket fører til vanskeligheder med at visualisere dental morfologi.Derudover gør behovet for hurtigt at udføre tandskæring på begrænset plads og tid, kombineret med brugen af 2D-billeder, det vanskeligt for eleverne at konceptualisere og visualisere 3D-former [11].Selvom plastik-tandmodeller (som kan præsenteres som delvist gennemførte eller i endelig form) hjælper med undervisningen, er deres brug begrænset, fordi kommercielle plastikmodeller ofte er foruddefinerede og begrænser praksismuligheder for lærere og studerende[4].Derudover er disse motionsmodeller ejet af uddannelsesinstitutionen og kan ikke ejes af individuelle studerende, hvilket resulterer i øget motionsbyrde i den tildelte undervisningstid.Trænere instruerer ofte et stort antal elever under øvelsen og stoler ofte på traditionelle øvelsesmetoder, hvilket kan resultere i lange ventetider på underviserens feedback på mellemstadier af udskæring [12].Derfor er der behov for en udskæringsvejledning for at lette udøvelsen af tandudskæring og for at afhjælpe de begrænsninger, som plastmodeller pålægger.
Augmented reality (AR) teknologi er dukket op som et lovende værktøj til at forbedre læringsoplevelsen.Ved at overlejre digital information til et virkeligt miljø kan AR-teknologi give eleverne en mere interaktiv og fordybende oplevelse [13].Garzón [14] trak på 25 års erfaring med de første tre generationer af AR-uddannelsesklassificering og argumenterede for, at brugen af omkostningseffektive mobile enheder og applikationer (via mobile enheder og applikationer) i anden generation af AR har forbedret uddannelsesniveauet betydeligt egenskaber..Når de er oprettet og installeret, giver mobilapplikationer kameraet mulighed for at genkende og vise yderligere information om genkendte objekter og derved forbedre brugeroplevelsen [15, 16].AR-teknologi fungerer ved hurtigt at genkende en kode eller et billedmærke fra en mobilenheds kamera og vise overlejrede 3D-oplysninger, når de registreres [17].Ved at manipulere mobile enheder eller billedmarkører kan brugere nemt og intuitivt observere og forstå 3D-strukturer [18].I en anmeldelse af Akçayır og Akçayır [19] blev AR fundet at øge "sjov" og med succes "øge niveauer af læringsdeltagelse."Men på grund af dataens kompleksitet kan teknologien være "svær for eleverne at bruge" og forårsage "kognitiv overbelastning", hvilket kræver yderligere instruktionsanbefalinger [19, 20, 21].Derfor bør der gøres en indsats for at øge den uddannelsesmæssige værdi af AR ved at øge brugervenligheden og reducere opgavekompleksitetsoverbelastning.Disse faktorer skal tages i betragtning, når du bruger AR-teknologi til at skabe pædagogiske værktøjer til udøvelse af tandudskæring.
For effektivt at vejlede elever i tandskæring ved hjælp af AR-miljøer, skal en kontinuerlig proces følges.Denne tilgang kan hjælpe med at reducere variabilitet og fremme tilegnelse af færdigheder [22].Begyndende udskærere kan forbedre kvaliteten af deres arbejde ved at følge en digital trin-for-trin tandudskæringsproces [23].Faktisk har en trin-for-trin træningstilgang vist sig at være effektiv til at mestre billedhuggerfærdigheder på kort tid og minimere fejl i det endelige design af restaureringen [24].Inden for dental restaurering er brugen af graveringsprocesser på overfladen af tænder en effektiv måde at hjælpe eleverne med at forbedre deres færdigheder [25].Denne undersøgelse havde til formål at udvikle et AR-baseret dental carving practice tool (AR-TCPT) egnet til mobile enheder og evaluere dets brugeroplevelse.Derudover sammenlignede undersøgelsen brugeroplevelsen af AR-TCPT med traditionelle dentalharpiksmodeller for at evaluere potentialet af AR-TCPT som et praktisk værktøj.
AR-TCPT er designet til mobile enheder, der bruger AR-teknologi.Dette værktøj er designet til at skabe trin-for-trin 3D-modeller af maxillære hjørnetænder, maxillære første præmolarer, mandibulære første præmolarer og mandibulære første kindtænder.Den indledende 3D-modellering blev udført ved hjælp af 3D Studio Max (2019, Autodesk Inc., USA), og den endelige modellering blev udført ved hjælp af Zbrush 3D-softwarepakken (2019, Pixologic Inc., USA).Billedmærkning blev udført ved hjælp af Photoshop-software (Adobe Master Collection CC 2019, Adobe Inc., USA), designet til stabil genkendelse af mobilkameraer, i Vuforia-motoren (PTC Inc., USA; http:///developer.vuforia. com) ).AR-applikationen implementeres ved hjælp af Unity-motoren (12. marts 2019, Unity Technologies, USA) og installeres og lanceres efterfølgende på en mobilenhed.For at evaluere effektiviteten af AR-TCPT som et værktøj til dental udskæringspraksis, blev deltagerne tilfældigt udvalgt fra dental morfologi praksis klasse i 2023 for at danne en kontrolgruppe og en eksperimentel gruppe.Deltagerne i forsøgsgruppen brugte AR-TCPT, og kontrolgruppen brugte plastikmodeller fra Tooth Carving Step Model Kit (Nissin Dental Co., Japan).Efter at have afsluttet tandskæringsopgaven blev brugeroplevelsen af hvert hands-on værktøj undersøgt og sammenlignet.Gennemgangen af undersøgelsesdesignet er vist i figur 1. Denne undersøgelse blev udført med godkendelse af Institutional Review Board ved South Seoul National University (IRB-nummer: NSU-202210-003).
3D-modellering bruges til konsekvent at afbilde de morfologiske karakteristika af de fremspringende og konkave strukturer af de mesiale, distale, bukkale, linguale og okklusale overflader af tænder under udskæringsprocessen.De maxillære hjørnetænder og maksillære første præmolar tænder blev modelleret som niveau 16, underkæbens første præmolar som niveau 13, og underkæbens første kindtand som niveau 14. Den foreløbige modellering viser de dele, der skal fjernes og fastholdes i rækkefølgen af dental film , som vist på figuren.2. Den endelige tandmodelleringssekvens er vist i figur 3. I den endelige model beskriver teksturer, kanter og riller tandens forsænkede struktur, og billedinformation er inkluderet for at guide skulpturprocessen og fremhæve strukturer, der kræver stor opmærksomhed.I begyndelsen af udskæringsfasen er hver overflade farvekodet for at angive dens orientering, og voksblokken er markeret med faste linjer, der angiver de dele, der skal fjernes.Tandens mesiale og distale overflader er markeret med røde prikker for at angive tandkontaktpunkter, der forbliver som fremspring og ikke vil blive fjernet under skæreprocessen.På den okklusale overflade markerer røde prikker hver spids som bevaret, og røde pile angiver retningen for gravering, når voksblokken skæres.3D-modellering af tilbageholdte og fjernede dele tillader bekræftelse af morfologien af de fjernede dele under efterfølgende voksblokskulptureringstrin.
Opret foreløbige simuleringer af 3D-objekter i en trin-for-trin tandudskæringsproces.a: Mesial overflade af den maksillære første præmolar;b: Lidt over- og mesiale labiale overflader af den maksillære første præmolar;c: Mesial overflade af den maksillære første molar;d: Let maxillær overflade af den maxillære første molar og mesiobukale overflade.overflade.B - kind;La – labial lyd;M – medial lyd.
Tredimensionelle (3D) objekter repræsenterer trin-for-trin processen med at skære tænder.Dette foto viser det færdige 3D-objekt efter den maksillære første molar-modelleringsproces, der viser detaljer og teksturer for hvert efterfølgende trin.Den anden 3D-modelleringsdata inkluderer det endelige 3D-objekt forbedret i den mobile enhed.De stiplede linjer repræsenterer ligeligt opdelte sektioner af tanden, og de adskilte sektioner repræsenterer dem, der skal fjernes, før sektionen, der indeholder den fuldt optrukne linje, kan inkluderes.Den røde 3D-pil angiver tandens skæreretning, den røde cirkel på den distale overflade angiver tandkontaktområdet, og den røde cylinder på den okklusale overflade angiver tandens spids.a: stiplede linjer, ubrudte linjer, røde cirkler på den distale overflade og trin, der angiver den aftagelige voksblok.b: Omtrentlig afslutning af dannelsen af den første molar i overkæben.c: Detaljebillede af maksillær første kindtand, rød pil angiver retning af tand og afstandsstykket, rød cylindrisk spids, ubrudt linje angiver en del, der skal skæres på okklusal overflade.d: Fuldstændig maxillær første kindtand.
For at lette identifikationen af successive udskæringstrin ved hjælp af den mobile enhed blev fire billedmarkører forberedt for den første kindtand i underkæben, den første underkæbe, den første kindtand, og den maksillære hund.Billedmarkører blev designet ved hjælp af Photoshop-software (2020, Adobe Co., Ltd., San Jose, CA) og brugte cirkulære talsymboler og et gentaget baggrundsmønster til at skelne hver tand, som vist i figur 4. Opret billedmarkører i høj kvalitet ved at bruge Vuforia-motoren (software til oprettelse af AR-markører), og opret og gem billedmarkører ved hjælp af Unity-motoren efter at have modtaget en femstjernet genkendelsesrate for én type billede.3D-tandmodellen kobles gradvist til billedmarkører, og dens position og størrelse bestemmes ud fra markørerne.Bruger Unity-motoren og Android-applikationer, der kan installeres på mobile enheder.
Billede tag.Disse fotografier viser billedmarkørerne brugt i denne undersøgelse, som mobilenhedens kamera genkendte efter tandtype (nummer i hver cirkel).a: første kindtand af underkæben;b: første præmolar af mandiblen;c: maxillær første molar;d: maxillær hund.
Deltagerne blev rekrutteret fra det første års praktiske klasse om tandmorfologi ved Department of Dental Hygiene, Seong University, Gyeonggi-do.Potentielle deltagere blev informeret om følgende: (1) Deltagelse er frivillig og inkluderer ikke nogen økonomisk eller akademisk vederlag;(2) Kontrolgruppen vil bruge plastikmodeller, og forsøgsgruppen vil bruge AR-mobilapplikation;(3) eksperimentet vil vare tre uger og involvere tre tænder;(4) Android-brugere vil modtage et link til at installere applikationen, og iOS-brugere vil modtage en Android-enhed med AR-TCPT installeret;(5) AR-TCTP vil fungere på samme måde på begge systemer;(6) Tildel kontrolgruppen og forsøgsgruppen tilfældigt;(7) Udskæring af tænder vil blive udført i forskellige laboratorier;(8) Efter eksperimentet vil der blive udført 22 undersøgelser;(9) Kontrolgruppen kan bruge AR-TCPT efter eksperimentet.I alt 52 deltagere meldte sig frivilligt, og en online samtykkeerklæring blev indhentet fra hver deltager.Kontrolgruppen (n = 26) og eksperimentelle grupper (n = 26) blev tilfældigt tildelt ved hjælp af den tilfældige funktion i Microsoft Excel (2016, Redmond, USA).Figur 5 viser rekrutteringen af deltagere og det eksperimentelle design i et flowdiagram.
Et studiedesign til at udforske deltagernes erfaringer med plastikmodeller og augmented reality-applikationer.
Fra den 27. marts 2023 brugte forsøgsgruppen og kontrolgruppen AR-TCPT og plastikmodeller til at forme henholdsvis tre tænder i tre uger.Deltagerne skulpturerede præmolarer og kindtænder, herunder en mandibular første molar, en mandibular første premolar og en maxillær første premolar, alle med komplekse morfologiske træk.Kæbentænderne er ikke inkluderet i skulpturen.Deltagerne har tre timer om ugen til at skære en tand over.Efter fremstilling af tanden blev plastmodellerne og billedmarkørerne fra henholdsvis kontrol- og forsøgsgruppen ekstraheret.Uden billedlabelgenkendelse forbedres 3D-tandobjekter ikke af AR-TCTP.For at forhindre brugen af andre øvelsesredskaber øvede forsøgs- og kontrolgruppen tandskæring i separate rum.Feedback om tandformen blev givet tre uger efter afslutningen af eksperimentet for at begrænse indflydelsen af lærerinstruktioner.Spørgeskemaet blev indgivet efter afskæringen af de første kindtænder i underkæben var afsluttet i den tredje uge af april.Et modificeret spørgeskema fra Sanders et al.Alfala et al.brugt 23 spørgsmål fra [26].[27] vurderede forskelle i hjerteform mellem øvelsesinstrumenter.I denne undersøgelse blev et emne til direkte manipulation på hvert niveau dog udelukket fra Alfalah et al.[27].De 22 elementer, der blev brugt i denne undersøgelse, er vist i tabel 1. Kontrol- og forsøgsgruppen havde Cronbachs α-værdier på henholdsvis 0,587 og 0,912.
Dataanalyse blev udført ved hjælp af SPSS statistisk software (v25.0, IBM Co., Armonk, NY, USA).En tosidet signifikanstest blev udført på et signifikansniveau på 0,05.Fishers eksakte test blev brugt til at analysere generelle karakteristika såsom køn, alder, bopæl og erfaring med tandudskæring for at bekræfte fordelingen af disse karakteristika mellem kontrol- og forsøgsgruppen.Resultaterne af Shapiro-Wilk testen viste, at undersøgelsesdataene ikke var normalfordelte (p < 0,05).Derfor blev den ikke-parametriske Mann-Whitney U-test brugt til at sammenligne kontrol- og eksperimentelle grupper.
Værktøjerne brugt af deltagerne under tandskæringsøvelsen er vist i figur 6. Figur 6a viser plastikmodellen, og figur 6b-d viser AR-TCPT brugt på en mobil enhed.AR-TCPT bruger enhedens kamera til at identificere billedmarkører og viser et forbedret 3D-tandobjekt på skærmen, som deltagerne kan manipulere og observere i realtid.Knapperne "Næste" og "Forrige" på mobilenheden giver dig mulighed for i detaljer at observere stadierne af udskæring og tændernes morfologiske egenskaber.For at skabe en tand sammenligner AR-TCPT-brugere sekventielt en forbedret 3D-skærmmodel af tanden med en voksblok.
Øv tandskæring.Dette fotografi viser en sammenligning mellem traditionel tandudskæringspraksis (TCP) ved hjælp af plastikmodeller og trin-for-trin TCP ved hjælp af augmented reality-værktøjer.Elever kan se 3D-udskæringstrinene ved at klikke på knapperne Næste og Forrige.a: Plastmodel i et sæt trin-for-trin modeller til udskæring af tænder.b: TCP ved hjælp af et augmented reality-værktøj på det første stadie af den mandibular første præmolar.c: TCP ved hjælp af et augmented reality-værktøj under den sidste fase af mandibular første præmolar dannelse.d: Processen med at identificere kamme og riller.IM, billedlabel;MD, mobilenhed;NSB, "Næste" knap;PSB, "Forrige" knap;SMD, holder til mobilenheder;TC, dental gravering maskine;W, voksblok
Der var ingen signifikante forskelle mellem de to grupper af tilfældigt udvalgte deltagere med hensyn til køn, alder, bopæl og erfaring med tandudskæring (p > 0,05).Kontrolgruppen bestod af 96,2 % kvinder (n = 25) og 3,8 % mænd (n = 1), hvorimod forsøgsgruppen kun bestod af kvinder (n = 26).Kontrolgruppen bestod af 61,5 % (n = 16) af deltagere i alderen 20 år, 26,9 % (n = 7) af deltagere i alderen 21 år og 11,5 % (n = 3) af deltagere i alderen ≥ 22 år, derefter den eksperimentelle kontrol gruppen bestod af 73,1 % (n = 19) af deltagere i alderen 20 år, 19,2 % (n = 5) af deltagere i alderen 21 år og 7,7 % (n = 2) af deltagere i alderen ≥ 22 år.Med hensyn til bopæl boede 69,2 % (n=18) af kontrolgruppen i Gyeonggi-do, og 23,1 % (n=6) boede i Seoul.Til sammenligning boede 50,0 % (n = 13) af forsøgsgruppen i Gyeonggi-do, og 46,2 % (n = 12) boede i Seoul.Andelen af kontrol- og forsøgsgrupper, der bor i Incheon, var henholdsvis 7,7 % (n = 2) og 3,8 % (n = 1).I kontrolgruppen havde 25 deltagere (96,2%) ingen tidligere erfaring med udskæring af tænder.Tilsvarende havde 26 deltagere (100%) i forsøgsgruppen ingen tidligere erfaring med tandudskæring.
Tabel 2 viser beskrivende statistik og statistiske sammenligninger af hver gruppes svar på de 22 undersøgelsespunkter.Der var signifikante forskelle mellem grupperne i svar på hver af de 22 spørgeskemapunkter (p < 0,01).Sammenlignet med kontrolgruppen havde forsøgsgruppen højere gennemsnitsscore på de 21 spørgeskemapunkter.Kun på spørgsmål 20 (Q20) i spørgeskemaet scorede kontrolgruppen højere end forsøgsgruppen.Histogrammet i figur 7 viser visuelt forskellen i gennemsnitsscore mellem grupper.tabel 2;Figur 7 viser også brugeroplevelsesresultaterne for hvert projekt.I kontrolgruppen havde det højest scorende emne spørgsmål Q21, og det element med lavest score havde spørgsmål Q6.I forsøgsgruppen havde det højest scorende element spørgsmål Q13, og det lavest scorende element havde spørgsmål Q20.Som vist i figur 7 er den største forskel i gennemsnit mellem kontrolgruppen og forsøgsgruppen observeret i Q6, og den mindste forskel er observeret i Q22.
Sammenligning af spørgeskemascores.Søjlediagram, der sammenligner kontrolgruppens gennemsnitlige score ved hjælp af plastmodellen og forsøgsgruppen ved hjælp af augmented reality-applikationen.AR-TCPT, et augmented reality-baseret praksisværktøj til tandudskæring.
AR-teknologi bliver stadig mere populær inden for forskellige områder af tandpleje, herunder klinisk æstetik, oral kirurgi, genoprettende teknologi, dental morfologi og implantologi og simulering [28, 29, 30, 31].For eksempel leverer Microsoft HoloLens avancerede augmented reality-værktøjer til at forbedre tandlægeuddannelse og kirurgisk planlægning [32].Virtual reality-teknologi giver også et simuleringsmiljø til undervisning i tandmorfologi [33].Selvom disse teknologisk avancerede hardwareafhængige hovedmonterede skærme endnu ikke er blevet almindeligt tilgængelige i tandlægeuddannelsen, kan mobile AR-applikationer forbedre kliniske applikationsfærdigheder og hjælpe brugere med hurtigt at forstå anatomien [34, 35].AR-teknologi kan også øge elevernes motivation og interesse for at lære tandmorfologi og give en mere interaktiv og engagerende læringsoplevelse [36].AR-læringsværktøjer hjælper eleverne med at visualisere komplekse tandprocedurer og anatomi i 3D [37], hvilket er afgørende for at forstå dental morfologi.
Effekten af 3D-printede plastik-tandmodeller på undervisning i tandmorfologi er allerede bedre end lærebøger med 2D-billeder og forklaringer [38].Digitalisering af uddannelse og teknologiske fremskridt har imidlertid gjort det nødvendigt at introducere forskellige enheder og teknologier i sundhedsvæsenet og medicinsk uddannelse, herunder tandlægeuddannelser [35].Lærere står over for udfordringen med at undervise i komplekse begreber i et hurtigt udviklende og dynamisk felt [39], hvilket kræver brug af forskellige praktiske værktøjer ud over traditionelle tandharpiksmodeller for at hjælpe eleverne med at udøve tandudskæring.Derfor præsenterer denne undersøgelse et praktisk AR-TCPT-værktøj, der bruger AR-teknologi til at assistere i udøvelsen af dental morfologi.
Forskning i brugeroplevelsen af AR-applikationer er afgørende for at forstå de faktorer, der påvirker multimediebrug [40].En positiv AR-brugeroplevelse kan bestemme retningen for dens udvikling og forbedring, herunder dens formål, brugervenlighed, problemfri betjening, informationsvisning og interaktion [41].Som vist i tabel 2, med undtagelse af Q20, modtog den eksperimentelle gruppe, der brugte AR-TCPT, højere brugeroplevelsesvurderinger sammenlignet med kontrolgruppen, der brugte plastikmodeller.Sammenlignet med plastikmodeller blev oplevelsen af at bruge AR-TCPT i dental udskæringspraksis højt vurderet.Vurderinger omfatter forståelse, visualisering, observation, gentagelse, brugen af værktøjer og mangfoldighed af perspektiver.Fordelene ved at bruge AR-TCPT inkluderer hurtig forståelse, effektiv navigation, tidsbesparelser, udvikling af prækliniske graveringsfærdigheder, omfattende dækning, forbedret læring, reduceret lærebogsafhængighed og oplevelsens interaktive, underholdende og informative karakter.AR-TCPT letter også interaktion med andre praksisværktøjer og giver klare synspunkter fra flere perspektiver.
Som vist i figur 7 foreslog AR-TCPT et yderligere punkt i spørgsmål 20: en omfattende grafisk brugergrænseflade, der viser alle trin af tandudskæring, er nødvendig for at hjælpe elever med at udføre tandudskæring.Demonstration af hele dental udskæringsprocessen er afgørende for at udvikle tandudskæringsfærdigheder før behandling af patienter.Forsøgsgruppen modtog den højeste score i Q13, et grundlæggende spørgsmål relateret til at hjælpe med at udvikle tandudskæringsfærdigheder og forbedre brugerfærdigheder før behandling af patienter, hvilket fremhæver potentialet ved dette værktøj i tandskæringspraksis.Brugere ønsker at anvende de færdigheder, de lærer, i et klinisk miljø.Der er dog behov for opfølgende undersøgelser for at evaluere udviklingen og effektiviteten af faktiske tandudskæringsfærdigheder.Spørgsmål 6 spurgte, om plastmodeller og AR-TCTP kunne bruges, hvis det var nødvendigt, og svarene på dette spørgsmål viste den største forskel mellem de to grupper.Som en mobilapp viste AR-TCPT sig at være mere praktisk at bruge sammenlignet med plastikmodeller.Det er dog stadig svært at bevise den pædagogiske effektivitet af AR-apps baseret på brugeroplevelse alene.Yderligere undersøgelser er nødvendige for at evaluere effekten af AR-TCTP på færdige tandtabletter.Men i denne undersøgelse indikerer de høje brugeroplevelsesvurderinger af AR-TCPT dets potentiale som et praktisk værktøj.
Denne sammenlignende undersøgelse viser, at AR-TCPT kan være et værdifuldt alternativ eller et supplement til traditionelle plastikmodeller på tandlægekontorer, da det fik fremragende karakterer med hensyn til brugeroplevelse.Men at bestemme dens overlegenhed vil kræve yderligere kvantificering af instruktører af mellemliggende og endelig udskåret knogle.Derudover skal indflydelsen af individuelle forskelle i rumlige perceptionsevner på udskæringsprocessen og den endelige tand også analyseres.Dental kapacitet varierer fra person til person, hvilket kan påvirke udskæringsprocessen og den endelige tand.Derfor er der behov for mere forskning for at bevise effektiviteten af AR-TCPT som et værktøj til dental udskæringspraksis og for at forstå den modulerende og formidlende rolle af AR-anvendelse i udskæringsprocessen.Fremtidig forskning bør fokusere på at evaluere udviklingen og evalueringen af tandmorfologiske værktøjer ved hjælp af avanceret HoloLens AR-teknologi.
Sammenfattende demonstrerer denne undersøgelse potentialet i AR-TCPT som et værktøj til tandudskæringspraksis, da det giver eleverne en innovativ og interaktiv læringsoplevelse.Sammenlignet med den traditionelle plastikmodelgruppe viste AR-TCPT-gruppen signifikant højere brugeroplevelsesscore, herunder fordele som hurtigere forståelse, forbedret læring og reduceret lærebogsafhængighed.Med sin velkendte teknologi og brugervenlighed tilbyder AR-TCPT et lovende alternativ til traditionelle plastikværktøjer og kan hjælpe nybegyndere til 3D-skulptur.Der er dog behov for yderligere forskning for at evaluere dets pædagogiske effektivitet, herunder dets indvirkning på folks formeringsevner og kvantificeringen af formede tænder.
De datasæt, der er brugt i denne undersøgelse, er tilgængelige ved at kontakte den tilsvarende forfatter på rimelig anmodning.
Bogacki RE, Best A, Abby LM En ækvivalensundersøgelse af et computerbaseret dental anatomi undervisningsprogram.Jay Dent Ed.2004;68:867-71.
Abu Eid R, Ewan K, Foley J, Oweis Y, Jayasinghe J. Selvstyret læring og dental modelfremstilling for at studere tandmorfologi: studerendes perspektiver ved University of Aberdeen, Skotland.Jay Dent Ed.2013;77:1147-53.
Lawn M, McKenna JP, Cryan JF, Downer EJ, Toulouse A. En gennemgang af dental morfologi undervisningsmetoder brugt i Storbritannien og Irland.European Journal of Dental Education.2018;22:e438–43.
Obrez A., Briggs S., Backman J., Goldstein L., Lamb S., Knight WG Undervisning i klinisk relevant dental anatomi i dental pensum: Beskrivelse og evaluering af et innovativt modul.Jay Dent Ed.2011;75:797-804.
Costa AK, Xavier TA, Paes-Junior TD, Andreatta-Filho OD, Borges AL.Indflydelsen af okklusalt kontaktområde på cuspal defekter og stressfordeling.Praksis J Contemp Dent.2014;15:699-704.
Sugars DA, Bader JD, Phillips SW, White BA, Brantley CF.Konsekvenser af ikke at erstatte manglende bagerste tænder.J Am Dent Assoc.2000;131:1317-23.
Wang Hui, Xu Hui, Zhang Jing, Yu Sheng, Wang Ming, Qiu Jing, et al.Effekt af 3D-printede plastiktænder på udførelsen af et tandmorfologisk kursus på et kinesisk universitet.BMC Medicinsk Uddannelse.2020;20:469.
Risnes S, Han K, Hadler-Olsen E, Sehik A. Et tandidentifikationspuslespil: en metode til undervisning og læring af dental morfologi.European Journal of Dental Education.2019;23:62–7.
Kirkup ML, Adams BN, Reiffes PE, Hesselbart JL, Willis LH Er et billede mere end tusind ord værd?Effektiviteten af iPad-teknologi i prækliniske tandlaboratoriekurser.Jay Dent Ed.2019;83:398-406.
Goodacre CJ, Younan R, Kirby W, Fitzpatrick M. Et COVID-19-initieret pædagogisk eksperiment: Brug af hjemmevoksning og webinarer til at undervise et tre-ugers intensivt tandmorfologikursus til førsteårs studerende.J Protetik.2021;30:202-9.
Roy E, Bakr MM, George R. Behov for virtual reality-simuleringer i tandlægeuddannelse: en gennemgang.Saudi Dent Magazine 2017;29:41-7.
Garson J. Gennemgang af femogtyve års undervisning i augmented reality.Multimodal teknologisk interaktion.2021;5:37.
Tan SY, Arshad H., Abdullah A. Effektive og kraftfulde mobile augmented reality-applikationer.Int J Adv Sci Eng Inf Technol.2018;8:1672-8.
Wang M., Callaghan W., Bernhardt J., White K., Peña-Rios A. Augmented reality i uddannelse og træning: undervisningsmetoder og illustrative eksempler.J Ambient intelligens.Human Computing.2018;9:1391-402.
Pellas N, Fotaris P, Kazanidis I, Wells D. Forbedring af læringsoplevelsen i primær og sekundær uddannelse: en systematisk gennemgang af de seneste tendenser inden for spilbaseret augmented reality-læring.En virtuel virkelighed.2019;23:329–46.
Mazzuco A., Krassmann AL, Reategui E., Gomez RS En systematisk gennemgang af augmented reality i kemiundervisning.Uddannelsespræst.2022;10:e3325.
Akçayır M, Akçayır G. Fordele og udfordringer forbundet med augmented reality i uddannelse: en systematisk litteraturgennemgang.Uddannelsesstudier, red.2017;20:1–11.
Dunleavy M, Dede S, Mitchell R. Potentiale og begrænsninger ved fordybende kollaborative augmented reality-simuleringer til undervisning og læring.Journal of Science Education Technology.2009;18:7-22.
Zheng KH, Tsai SK Muligheder for augmented reality i naturvidenskabslæring: Forslag til fremtidig forskning.Journal of Science Education Technology.2013;22:449–62.
Kilistoff AJ, McKenzie L, D'Eon M, Trinder K. Effektiviteten af trin-for-trin udskæringsteknikker for tandlægestuderende.Jay Dent Ed.2013;77:63–7.
Indlægstid: 25. december 2023